2023 est l’année de l’Ivc : l’identification, la validation et la certification des compétences. Au niveau européen, le sujet est particulièrement débattu grâce à l’initiative de l’Union européenne.Agenda 2030 où le pilier social du développement durable est mentionné, faisant référence aux systèmes d’éducation et de formation sous ses nombreuses formes et au système de compétences et à leur mise à niveau et actualisation (requalification e perfectionnement des compétences), les deux étant efficaces pour améliorer l’employabilité des personnes. Le master en Gestion des compétences et certification , promu par A sag  (Ecole Supérieure de Psychologie Agostino Gemelli) de l’Université Catholique, a pour objectif de former le personnel de l’Ecole Supérieure de Psychologie Agostino Gemelli à l’exercice de la profession de psychologue. certification des compétences formelles, non formelles et informelles, dans ses trois principaux domaines d’application : les contextes des ressources humaines (RH) ; les contextes de l’école, de l’enseignement supérieur, de la formation continue, de l’enseignement et de la formation professionnels (Iefp) et de la formation professionnelle ; les organismes publics, privés accrédités et non accrédités, qui mènent des activités visant à soutenir le placement professionnel et le reclassement des utilisateurs sur le marché de l’emploi. Comme indiqué dans leAgenda européen des compétences pour la compétitivité durable, l’équité sociale et la résilience (2020)chaque citoyen de l’UE devrait avoir la possibilité de se perfectionner et de se recycler. Mais comment distinguer les différents types de compétences ? L’enseignement scolaire favorise l’acquisition de compétences dites « formelles » à un jeune âge, qui permettent d’obtenir une qualification, un titre professionnel ou même une certification reconnue, conformément à la législation en vigueur sur les programmes scolaires et universitaires », a précisé le Caterina Gozzoli Il y a ensuite les compétences « non formelles », c’est-à-dire celles qui découlent de l’apprentissage en dehors des systèmes institutionnels (organisations poursuivant des objectifs d’éducation et de formation, volontariat, fonction publique nationale et service social privé, entreprises) et les compétences « informelles » construites par la réalisation d’activités dans les situations de la vie quotidienne, dans les interactions qui s’y déroulent dans la sphère du travail, de la famille ou du loisir. Ces derniers, n’ayant pas de certification les attestant, finissent par ne pas être évalués avec la même pertinence que les autres. Un exemple concret pourrait être celui d’un artisan ou d’un mécanicien qui, ayant exercé sa profession pendant plus de 25 ans, est parfaitement compétent dans son domaine mais qui, sans titre ou qualification formelle pour le prouver, aura du mal à être employé dans un contexte d’entreprise par rapport à quelqu’un qui, par contre, possède un diplôme d’un institut technique professionnel ». « La méthodologie de l’Ivc, donc, porte en elle un grand défi : l’accent mis sur l’individu dans son intégralité et la valorisation de la personne dans l’acquisition de compétences formelles et non formelles afin de pouvoir évoluer sur un marché du travail extrêmement complexe et en constante évolution », a déclaré le président de l’Ivc. Eloisa Cianci , coordinateur didactique du master en gestion des compétences et certification. Ces dernières années, l’Ivc connaît une phase d’intérêt particulier, précisément parce qu’elle est au centre de l’attention des politiques d’éducation et de formation de tous les pays européens. Elle consiste à recueillir les informations et les expériences vécues par l’individu participant au parcours Ivc, jusqu’à la création d’un portefeuille de compétences ; à les valider par le biais d’un organisme qualifié qui doit reconnaître les niveaux essentiels de performance et certaines normes minimales ; à les certifier par le biais d’une procédure qui se termine par la délivrance d’un document de validation conforme à des normes minimales préétablies. Concrètement, le premier objectif de l’Ivc se réfère à la possibilité de permettre à toute personne d’accéder à un programme lui permettant d’accéder à des emplois dont elle serait exclue en l’absence de qualification. C’est souvent le cas des immigrés ou des personnes qui ont une qualification professionnelle non formalisée. Le deuxième objectif est de permettre aux personnes d’achever le processus de qualification dans un délai plus court. Cet objectif est particulièrement intéressant pour les personnes qui ont une expérience professionnelle significative et qui pourraient donc sauter certaines parties pratiques du parcours de formation standard. Le troisième objectif, le plus important, est de permettre aux personnes d’obtenir une qualification valide de compétences pour un emploi spécifique, testée par la collecte de preuves par un organisme qualifié ou par la réussite d’un examen formel. Au niveau européen, la validation des compétences joue donc également un rôle important en tant que facteur de motivation possible pour l’apprentissage tout au long de la vie. En effet, les statistiques nous apprennent qu’en moyenne, en Europe, seuls 37 % des adultes participent à un cours de formation dans l’année. En Italie, la moyenne est très proche de celle de l’Europe, à savoir 34 %. En 2021, un objectif européen a donc été convenu : d’ici 2030, environ 60 % des adultes participeront à un cours de formation dans un délai d’un an. « Grâce au témoignage d’experts internationaux, nous pouvons affirmer que les problèmes liés à la mise en œuvre des services Ivc sont les mêmes dans toute l’Europe et dans le monde entier », a-t-il conclu. Roberto Trainito , Associate Partner Intellera Consulting -. La qualité et la crédibilité des certifications sur le marché du travail est l’un des défis les plus importants. C’est pourquoi nous ne devons pas renoncer à soutenir le développement de l’IVC en tant que service qui rend applicable le droit social et de citoyenneté à la valorisation de ses propres compétences, quel que soit l’endroit où elles ont été acquises. Pour l’Ivc, l’Année européenne 2023 de l’éducation et de la formation tout au long de la vie est l’occasion de faire le point. compétencessera une année cruciale ».